Вопросы и задания в учебной структуре занятия

Задание 1. Изучите, какие типы вопросов применяются и как они
расположены в учебном материале. Результаты исследования представьте в
графическом виде.

При подготовке ответов были использованы материалы из учебного пособия А.Ю. Уварова "Педагогический дизайн".

Результаты изучения материалов по рассматриваемому вопросу представлены в виде следующей схемы

Задание 2. Изучите, какие вида вопросов используют специалисты в
электронных учебных материалах. Результаты исследования представьте в
виде таблицы.


таблица "виды вопросов"

ЗАДАНИЕ 1

Разработать сценарий мастер-класса "Учебный блог: успешные кейсы для образования

Идея мастер-класса: 

В рамках мастер-класса будут представлены и апробированы инструменты и технические возможности блогов, рассмотрены успешные примеры блогов, полезных в образовательных целях, и критерии их оценки, изучены возможности блогов для представления успешности личности.

Цели и задачи мастер-класса:

• научиться работать в блоге;
• рассмотреть существующие и выработать собственные критерии оценивания блогов, полезных в образовательных целях;
• исследовать возможности блогов для представления успешности личности.

Содержание мастер-класса:

3 мастерские:

1. работа в блоге, или как представить себя в сети;
2. критерии оценивания блогов, полезных в образовательных целях;
3. блог как место представления успешности личности.  

Участники мастер-класса последовательно проходят по трем мастерским (внутри каждой из которых возможно разбиение участников на три команды для удобства проведения).Каждый участник заполняет первый столбец анкеты:

 

Ф.И.О. участника мастер-класса
Знаю	Хочу знать	Узнал

В каждой мастерской участникам будут предложены задания.

  

Планируемый результат: 

портфолио мастер-класса, который представляют и защищают участники (предполагается разделение участников на три команды, каждая из которых представляет один из описанных ниже конспектов). 

Портфолио мастер-класса будет включать:

• Опорный конспект «Работа в блоге, или как представить себя в сети (представляется, например, 1-ой командой);
• Опорный конспект «Критерии оценивания блогов, полезных в образовательных целях» (представляется 2-ой командой);
• Опорный конспект  «Блог как место представления успешности личности» (представляется 3-ей командой);
• Выполненные участниками задания, представленные в форме конспекта, презентации, картинки, ментальной карты, блога и пр. (представляются индивидуально)

Формат мастер-класса:

• разговор с участниками с элементами лекции, беседыи практической работы;
• работа за компьютером.

15 мин.	ВВЕДЕНИЕ: Цели и задачи мастер-класса. Заполнение участниками первого столбца анкеты. Обсуждение планируемого результата.
135 мин.	Работа участников в мастерских. Заполнение участниками второго столбца анкеты.
15 мин.	ЗАКЛЮЧЕНИЕ: Представление результатов работы участников. Заполнение участниками третьего столбца анкеты.

Материалы мастер-класса:

• мастерская "Работа в блоге, или как представить себя в сети";
• мастерская "Критерии оценивания блогов, полезных в образовательных целях";
• мастерская "Блог как место представления успешности личности". 

Итоги мастер-класса:

Участники мастер-класса заполняют третий столбец анкеты (Узнал).

Необходимое оборудование и сети:

• Компьютеры (по одному для каждого участника; не менее 15);
• Проектор;
• Интерактивная доска;
• Сеть Интернет.  

ЗАДАНИЕ 1

В задании был предложен текст "Оценка успеваемости в Академии Российского Генерального Штаба" необходимо ответить на следующие вопросы


1) Сопоставьте между собой подход, принятый авторами таксономии Блюма, и логику разработчиков системы оценок в Академии Генерального штаба. Отметьте, что между ними общего и различного.

Сходство этих подходов в том, что каждый из них характеризует уровень результатов учебной деятельности от невладения знаниями к их появлению, а далее к появлению мыслительной деятельности обучающихся. 
Если соотнести эти 2 подхода, то получится:
1-я степень — "Успехи слабые"         
2-я степень — "Успехи посредственные"                      ЗНАНИЕ
3-я степень — "Успехи удовлетворительные"               ПОНИМАНИЕ
4-я степень — "Успехи хорошие"                                    ИСПОЛЬЗОВАНИЕ
5-я степень — "Успехи отличные"                                  АНАЛИЗ, СИНТЕЗ, ОЦЕНКА

Отличие этих подходов в том, что если в системе оценок Академии Генерального штаба, каждый новый уровень включает в себя предыдущий, то в таксономии Блюма, может не быть знаний, но может быть анализ или синтез.

2) Выскажите суждение о том, с каким уровнем целей (по таксономии Блюма) связан предыдущий вопрос задания.

Предыдущий вопрос связан с уровнем анализа  т.к. нам требовалось сравнить  2 подхода к оцениванию результатов учебной деятельности.

 3) К какому уровню целей по таксономии Блюма можно отнести цели, достижение которых проверяется при ответе на 2-й вопрос?

Я думаю, что  ответ на 2 вопрос связан с уровнем оценки по таксономии Блюма, т.к. нам было необходимо ответить, к. какому из 6 уровней относился 1 вопрос, т.е. оценить по предложенным уровням.

4) Какого уровня целей, как правило, пытаются достичь при разработке компьютерных обучающих программ?

Прежде всего разработка компьютерных обучающих программ нацелена на достижение знаний,понимания и применения. Пример программ, которые бы помогали достичь уровней анализа, синтеза и оценки я привести не могу.

ЗАДАНИЕ 4

Задание 4. Известны несколько классификаций способов общения в Интернет. В соответствии с предлагаемыми основаниями для этих классификаций распределите, пожалуйста, те среды общения, с которыми вы познакомились.

По степени интерактивности коммуникаций:

БОЛЕЕ ИНТЕРАКТИВНЫЕ	МЕНЕЕ ИНТЕРАКТИВНЫЕ
Чат	Электронная почта
	Форум
	Телеконференция

По количеству участников, вовлеченных в коммуникативный процесс:

Среды общения	Диалоговая коммуникация	Полилоговая коммуникация	Однонаправленная коммуникация
Электронная почта	1111111111111111111		1111111111111111111
Телеконференция		1111111111111111111
Чат		1111111111111111111
Форум		1111111111111111111

А. Согласны ли вы с Н. Д. Чеботаревой, что Интернет-форум является полилоговой коммуникацией в режиме off-line?

      ДА, я согласна, т.к. форум может включать неограниченное количество участников в коммуникативном процессе, хотя если имеется достаточное количество участников читающих и обсуждающих в одно и тоже время, то такой форум может вполне стать в режиме онлайн на какое то время, т.к. сообщения публикуются сразу после их отправления.

В. Какие еще классификации вам известны из литературы?

                     Многообразие способов общение в Интернет можно разделить на:

1. Асинхронная коммуникация по принципу один-к-одному (электронная почта).
2. Синхронная коммуникация, которая может быть построенной по принципу один-к-одному и один-ко-многим, организованная вокруг определенной темы, чаты и программы обмена сообщениями (интернет-мессенджеры, например, ICQ).
3. Асинхронная коммуникация, характеризующаяся тем, что получателю необходимо найти сайт для получения доступа к нужной информации, и которая может быть построена по принципу многие-к-одному, один-к-одному или один-к-многим (сайты, форумы, блоги).

С. Возможна ли классификация в соответствии с решением каких-то образовательных задач? Можете ли вы сами предложить основание для классификации?

Я думаю такая классификация возможна, основанием может стать:

•    возможность проверки заданий      
•    способы помощи отстающим

D. Предложите таблицу, из которой было бы видно, какова потребность специалиста образования в перечисленных средах общения в профессиональной деятельности, в профессиональном самообразовании.

 

ЗАДАНИЕ 3

Задание 3. Прочитайте статью Н. Д. Чеботаревой «Интернет-форум как
виртуальный аналог психодинамической группы».  

Прочитав статью, хочу высказать свое мнение по поводу главного вывода, который делает автор на основе анализа реальных Интернет-форумов.
Я согласна с  выводом,  что в случае правильной стратегии ведущего группы, в результате такой интерактивной групповой работы возможно решение проблем участников, направленное на расширение спектра сознания (по Кену Уилберу) и переход на новый уровень сознания.
 Однако хочу отметить то, что считаю необязательным для решения проблем участников выявление лидера группы, результат может быть достигнут при самоорганизации всех или многих членов группы.
Статья же кажется мне немного трудно написанной, однако  упорядоченное изложение упростило ее понимание.

ЗАДАНИЕ 1

Модуль 3. Коммуникации в различных видах Интернет-технологий


Задание 1. Подготовить сообщение по одному из информационных и коммуникационных ресурсов Интернет. 

FTP-серверы и файловые архивы

       До появления и стремительного роста системы World Wide Web общедоступные файловые архивы FTP-серверов были основным средством сбора, накопления и распространения среди пользователей Internet самой разнообразной информации - программного обеспечения в виде текстов программ и исполняемых файлов, документов, технической и художественной литературы, графических изображений, звуковых файлов и др.
       Первые из таких серверов возникли на ранней стадии развития Internet. Сегодня в мире существуют десятки тысяч FTP-серверов с анонимным доступом, и, несмотря на растущую популярность сервиса WWW, значимость имеющихся FTP-архивов не снижается.
       Многие FTP-серверы устанавливаются в локальных сетях организаций для внутренних целей, хотя и допускают внешний анонимный доступ (то есть доступ незарегистрированных пользователей под именем "anonymous") к отдельным разделам.  
      Чтобы сделать доступ к ресурсам FTP-серверов более удобным и "прозрачным" для пользователей, на многих серверах организован WWW-интерфейс к каталогам FTP-серверов, то есть общую информацию о файловом архиве и описания содержащихся в нем файлов пользователь получает, работая с системой WWW, а выбрав на странице интересующий файл, копирует его с помощью протокола FTP (что происходит с помощью той же клиентской программы, например Netscape или Internet Explorer, без дополнительных усилий со стороны пользователя). 
         Для непосредственного обращения к FTP-серверам и копирования файлов на локальный диск необходимо иметь IP-подключение к Internet и установить на своем компьютере программное обеспечение FTP-клиента, существующее для всех компьютерных платформ. К анонимным FTP-серверам, с которых требуется скопировать файлы, удобно обращаться с помощью популярных программ просмотра WWW, таких как Netscape Navigator, Mosaic или Internet Explorer, которые могут работать не только с протоколом HTTP, но и с протоколами FTP, Gopher и рядом других. При использовании специализированных FTP-клиентов, например свободно распространяемой программы WS_FTP, вы получите ряд дополнительных возможностей (без которых во многих случаях вполне можно обойтись).
      Если возможности пользователя ограничены только электронной почтой, то он тем не менее может получить доступ к FTP-архивам. Средством доступа к этим архивам по электронной почте являются FTPmail-серверы, или серверы-шлюзы FTP-mail, которые представляют собой специальные программы, функционирующие в некоторых узлах сети. FTPmail-сервер принимает задание от пользователя по электронной почте, осуществляет соединение по протоколу FTP с требуемым FTP-архивом, выполняет полученное задание по пересылке файлов, а затем отправляет результат пользователю снова по электронной почте.         Если размер файла, который нужно отправить пользователю, превышает заданную величину (обычно составляющую несколько десятков килобайт), то такой файл отправляется по частям в виде нескольких электронных писем.
     Существуют FTPmail-серверы, которые позволяют обращаться только к FTP-архиву, находящемуся в том же узле, что и FTPmail-сервер. В этих случаях они выполняют роль почтовых файловых серверов.

        FTPmail-серверы существуют как в российских, так и в зарубежных сетях, причем большинство из них доступно не только пользователям данной сети. 
        
        Наряду с FTP-архивами существует и другой тип информационных архивов - файловые архивы, доступные с помощью почтовых файловых серверов. 
        Почтовый файловый сервер - это программа, которая позволяет с помощью электронной почты получить доступ к архиву, организованному на данном узловом компьютере. Запрос, который пользователь отправляет файловому серверу, представляет собой письмо с заданием - набором команд для просмотра содержимого или копирования файлов из архива.
        Почтовые файловые серверы получили чрезвычайно широкое распространение в сети Relcom в "доонлайновую" эпоху -- в начале 90-х годов, когда основная масса пользователей имела лишь UUCP-доступ к услугам электронной почты. Информационным ресурсам российских файловых архивов посвящено справочное пособие Владимира и Елены Ивановых "Электронная почта в сети EUnet/Relcom: работа с информационными архивами", обновляемую электронную версию которого вы найдете на сервере АО "Релком" (www.relcom.ru). В этом обзоре приведена информация о файловых архивах, FTPmail-серверах, а также о WAISmail- и WWWmail-серверах, которые позволяют обращаться к ресурсам серверов WAIS и WWW посредством электронной почты.

            Значительную часть файловых архивов составляет бесплатное (freeware) и условно-бесплатное (shareware) программное обеспечение для различных типов компьютеров и операционных систем. Кроме того, в них хранится техническая документация, художественная и научно-техническая литература, общественно-политические материалы, архивы периодических изданий, оцифрованные изображения, статьи из телеконференций системы Usenet и многое другое.
            Многие узлы, в которых установлены WWW-серверы, поддерживают также и FTP-серверы..

            Начиная работать с архивом, целесообразно скопировать текстовый файл с именем readme, index или каким-либо аналогичным названием, находящийся в корневом каталоге. В нем вы найдете общее описание архива и сведения о содержании тематических каталогов. В каждом из каталогов, как правило, также имеется файл index, в котором хранится описание подкаталогов и файлов данного каталога. В больших и хорошо сопровождаемых архивах, наряду с общим указателем файлов, имеются указатели файлов, поступивших за последние сутки, неделю или месяц.
          Имена тематических каталогов в файловых архивах могут, разумеется, быть произвольными, однако существует целый ряд общепринятых названий разделов, понимание которых помогает ориентироваться в архивах.

 Приведем ряд наиболее употребительных имен каталогов с пояснением их типичного содержания:

apple (или mac) -- программное обеспечение (ПО) для компьютеров типа Macintosh

doc -- всевозможная документация

games -- компьютерные игры

gnu -- свободно распространяемое в рамках проекта GNU программное обеспечение (проект создания системы, совместимой с ОС UNIX)

FAQ -- сборники ответов на часто задаваемые вопросы (Frequently Asked Questions)

FreeBSD -- операционная система FreeBSD

humor -- юмор на компьютерные и другие темы

internet -- ПО и документация о сети Internet

linux -- ПО для операционной системы Linux

misc -- материалы по различной тематике

msdos -- ПО для операционной системы MS-DOS

os2 -- ПО для операционной системы OS/2

pictures -- графические файлы

pub -- свободно распространяемые материалы (от слова public)

rfc -- сетевые стандарты, руководства, справочники Internet (RFC -- Request for Comments)

unix -- ПО для операционной системы UNIX

usenet -- информация из телеконференций Usenet

vms -- ПО для операционной системы VAX/VMS

windows -- все для MS Windows и Windows NT

x11 -- ПО для системы X Window System







     Особую роль играет каталог с именем incoming. В этот каталог, имеющийся на многих серверах, пользователь может помещать свои материалы для пополнения собрания архива. При этом правила хорошего тона требуют помещения вместе с файлами их краткого описания, а также согласования необходимости вашего отправления с администратором архива.





Используемые материалы

FTP-серверы и файловые архивы  URL: http://rsco.narod.ru/russian23.htm

Разработка сценария учебного материала

Разработка сценария учебного материала состоит из трех частей:

1.разработка  поурочного плана

2.определение типовых экранов

3. поэкранная проработка урока

Разработка поурочного плана.

конспект урока

Детализированный план урока включает:

• диаграмма (блок-схема) электронных учебных материалов 

                             

• диаграмма (блок-схема) урока 

                                      

• название урока и каждого его раздела;

         Урок информатики и ИКТ в 9 классе по теме «Построение биоритмов человека в среде табличного процессора»

План урока:

1. Организационный момент
2. Актуализация опорных знаний
3. Теоретический материал урока
4. Физкультминутка
5. Инструктаж перед практической работой
6. Выполнение практической работы
7. Подведение итогов
8. Домашнее задание, закрепление знаний

• цели урока;

Цель урока:

Комплексное применение полученных знаний по теме «Табличные вычисления на компьютере» в ходе практической работы «Построение биоритмов человека в среде табличного процессора»

Образовательные задачи урока:

1. Актуализировать знания о технологии обработки числовых данных на компьютере.
2. Обобщить и систематизировать знания по теме «Табличные вычисления на компьютере», формировать предметные компетенции.
3. Разъяснить, как применить знания, умения и навыки, полученные в результате изучения темы “Технология обработки числовых данных” для решения задачи о биоритмах.
4. Разъяснить, как, используя информационную модель биоритмов, созданную в электронных таблицах, прогнозировать благоприятные и неблагоприятные дни для разного рода деятельности.

Развивающие задачи урока:

1. Продолжить развитие представлений об электронных таблицах как инструменте для решения задач из разных сфер человеческой деятельности.
2. Продолжить работу над развитием умений решать задачи на построение информационных моделей с помощью электронных таблиц.
3. Развитие умения решать задачи на построение графиков и диаграмм в среде табличного процессора.
4. Развитие умения анализировать результаты расчетов и устанавливать причинно-следственные связи, позволяющие прогнозировать благоприятные и неблагоприятные дни для разного рода деятельности.
5. Развитие познавательного интереса к предмету, творческой активности учащихся.

Воспитательные задачи урока:

1. Продолжить работу по воспитанию культуры научного труда посредством обучения созданию информационной модели биоритмов, усвоения научной информации.
2. Воспитание информационной культуры.
3. Формирование мировоззренческих представлений о познаваемости явлений и процессов, протекающих в живых организмах.
4. Воспитание усидчивости и культуры учебного труда при выполнении практических заданий и обсуждении их результатов.

• ожидаемая продолжительность урока;

                45 минут

• удельный вес урока 

• вводный текст к уроку;

Здравствуйте, ребята!!!

Сегодня мы научимся применять знания, полученные при изучении темы «Табличные вычисления на компьютере» для выполнения практической работы «Построение биоритмов человека в среде табличного процессора», выясним, как прогнозировать благоприятные и неблагоприятные дни для разного рода деятельности.

• способы подачи материала;

Материал представлен в письменном виде (отображен на экране проектора)

• способы текущего и итогового контроля;

Текущий контроль:

Выполнение практической работы

Построение информационной модели.

Сравните результаты, полученные после ввода формул, с результатами,

приведенными в примере расчета. Совпадение расчетов с контрольным образцом

показывает правильность введения формул.

Построение диаграммы

Постройте диаграмму. Сравните результат построения диаграммы с контрольным

образцом.

Если построенная вами диаграмма соответствует контрольному образцу, то это

говорит о правильности ее построения.

Проведение эксперимента с информационной моделью

Сейчас вы можете использовать эту таблицу для построения своих биоритмов,

изменив дату рождения и дату отсчета.

После построение своих биоритмов произвести анализ результатов.

Анализ результатов

Итоговый контроль 

тест-игра

• заключительный текст к уроку;

Совместимость людей по биоритмам

Когда у двух людей совпадают или очень близки графики по одному, двум или даже трем биоритмам, то можно предположить довольно высокую совместимость этих людей.

Постройте модель биоритмов своего друга и сделайте вывод о физической, эмоциональной и интеллектуальной совместимости двух друзей.

Спасибо за работу. Урок закончен.

• перечень графических иллюстраций, видео- и аудиофрагментов, тренажеров и других специализированных программных средств.

 Разработка типовых экранов

Перечень типовых экранов:

• заставки (используются при входе в программу и выходе из нее); 
• экран регистрации (используется для регистрации нового пользователя); 
• экран меню; 
• информационный экран (используется для представления информации); 
• экран вопросов; 
• транзитный экран; 
• экран упражнений

Поэкранная проработка урока

Поэкранная проработка урока - это большая техническая работа

Обязательная составляющая поэкранной проработки - экспертная оценка.